编者按：教育从来不是轰轰烈烈的壮举，而是日复一日的坚守与呵护。在立德树人的漫漫征途上，每一位深耕一线的教师，都是教育家精神最生动的践行者与传承者。值此教师节来临之际，我们推出“讲述我的育人故事”优秀教师系列报道，走进教师的真实从教生活，聆听讲台内外的温暖故事。愿这些朴素真挚的育人故事，能照亮更多教育前行的道路，让每一份教育热爱都被看见。

以数为桥，以心育人

讲台三尺，数学无穷。作为一名承担公共数学教学任务的高校教师，我常常思考：在抽象的公式与定理之间，如何让数学课堂不仅传递知识，更能启迪心灵、塑造品格？从教以来，我愈发深刻地意识到，数学教学的本质不仅是教会学生解题，让基础课成为他们专业成长的阶梯，更是培养他们面对复杂问题时的思维能力与面对困难时的坚韧品质。

记得有一年，所带班级中一位来自省外文科背景的学生，在一次课后怯生生地问我：“老师，我高中数学就不好，刚学的极限概念也不是太懂，我是不是不适合学数学？我能学好高数吗？”那一刻，我从她的眼神中读到了不安，也读到了期待。我给她讲了牛顿在瘟疫期间闭门思考的故事——伟大思想的诞生，往往始于漫长的困惑。我告诉她，数学不是天赋者的专利，而是耐心者的奖赏。在后续的课堂上我也会放慢节奏，将抽象的极限概念转化为生活中的实例，用图形和动画让导数与积分的意义变得可感知。渐渐地，那位学生开始在课后主动找我讨论习题，作业中错误也越来越少。期末拿到了理想成绩，她激动地对我说：“老师，原来数学并没有那么可怕。”那一刻，我真切地感受到了“启智润心、因材施教”的分量——教育不在于灌输多少知识，而在于点燃一盏灯，让学生自己找到前行的路。

指导学生参加全国大学生数学建模竞赛的经历，则让我对“教学相长”四字有了更深的理解。数学建模竞赛要求学生在三天内完成从问题分析、模型构建到论文撰写的全过程，对学生综合素质的考验极大。有一年比赛中，一组学生在模型构建阶段陷入瓶颈，我陪他们一起梳理文献、分析数据，引导他们回顾课堂上讲过的微分方程与最优化方法，鼓励从不同角度尝试。那个夜晚，我们在办公室里讨论到凌晨，最终他们团队获得了省级一等奖，更在赛后说：“这次经历教会了我们面对未知问题时不轻言放弃的勇气。”作为教师，最大的欣慰莫过于看到学生在挑战中成长、在困惑中突破。

从教以来，我先后获得市优质课一等奖、校“学习强国”先进个人、校教学技能竞赛一等奖、省教学技能竞赛二等奖、省大思政微课（微视频）活动三等奖、省“书香三八”活动优秀奖等荣誉，发表教学教改相关论文，参与校级项目建设，获实用新型专利和软件著作权，每一项成绩的取得，都是我不断精进的动力。同时，我积极将课程思政融入高等数学教学，在讲解微积分发展史时融入我国数学家的奋斗故事，引导学生树立科学报国的志向。这些探索与实践，让我对“勤学笃行、求是创新的躬耕态度”有了更深的体悟。

讲台虽小，承载着立德树人的千钧重任；粉笔虽短，书写了教育强国的漫漫征程。未来我将继续以教育家精神为指引，深耕数学教学沃土，用心呵护每一位学生的成长，用专业与热爱，陪伴他们在求知路上稳步前行。

（撰稿：谷亚双    初审：朱施霖    复审：赵歌平    终审：朱鸿飞）